Воспитательные
возможности театрализованной деятельности широки. Участвуя в ней, дети
знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски,
звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать,
делать выводы и обобщения. С умственным развитием тесно связано и
совершенствование речи. В процессе работы над выразительностью реплик
персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребенка,
совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй.
Можно
сказать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств,
глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Но
не менее важно, что театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу
ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые
события.
Таким
образом, театрализованная деятельность - важнейшее средство развития у детей
эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по
мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных
ситуациях, находить адекватные способы содействия.
«Чтобы веселиться чужым весельем и
сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в
положение другого человека, мысленно стать на его место».
Б. М. Теплов
Содержание
театрализованных занятий
Безусловно,
что в театрализованной деятельности огромную роль играет воспитатель. Следует
подчеркнуть, что театрализованные занятия должны выполнять одновременно
познавательную, воспитательную и развивающую функции и ни в коем случае
сводится к подготовке выступлений.
Содержание
театрализованных занятий включает в себя:
Просмотр
кукольных спектаклей и беседы по ним;
Разыгрывание
разнообразных сказок и инсценировок;
Упражнения
по формированию выразительности исполнения (вербальной и невербальной);
Упражнения
по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста;
Поэтому
содержанием таких занятий является не только знакомство с текстом какого-либо
литературного произведения или сказки, но и жестами, мимикой, движением,
костюмами.
Построение среды для
театрализованной деятельности.
Среда
является одним из основных средств развития личности ребенка, источником его
индивидуальных знаний и социального опыта. Предметно-пространственная среда
должна не только обеспечивать совместную театрализованную деятельность детей,
но и являться основой самостоятельного творчества каждого ребенка, своеобразной
формой его самообразования. Поэтому при проектировании
предметно-пространственной среды, обеспечивающей театрализованную деятельность
детей, следует учитывать.
Индивидуальные
социально-психологические особенности ребенка;
Особенности
его эмоционально-личностного развития;
Интересы,
склонности, предпочтения и потребности;
Любознательность,
исследовательский интерес и творческие способности;
Возрастные и
полоролевые особенности;
Театр и родители?!
Развитие
театральной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях и накопление
эмоционально-чувственного опыта у детей - длительная работа, которая требует
участия родителей. Важно участие родителей в тематических вечерах, в которых
родители и дети являются равноправными участниками.
Важно
участие родителей в таких вечерах в качестве исполнителей роли, авторов текста,
изготовителей декораций, костюмов и т. д. В любом случае совместная работа
педагогов и родителей способствует интеллектуальному, эмоциональному и
эстетическому развитию детей.
Необходимо
участие родителей в театральной деятельности. Это вызывает у детей много
эмоций, обостряет чувства гордости за родителей, которые участвуют в
театрализованных постановках. |